Joyga asoslangan kasbiy oʻrganish, ushbu tadqiqotda odamlarning faqat sinfda emas, balki ular yashaydigan mahalla, yetib bora oladigan oʻquv markazi, mahalliy mehnat bozori, ijtimoiy yordam tarmogʻi va kundalik tirikchilik sharoitlari doirasida koʻnikma egallashini oʻrganuvchi oʻrganish nuqtayi nazaridir. Tadqiqot Indoneziyaning Blitar shahrida mehnatga layoqatli yoshdagi kambagʻal aholi uchun 2023-yilda munitsipalitet tomonidan tashkil etilgan koʻnikma tayyorlash dasturini sifatli-tavsifiy usulda oʻrgangan; maqsadli tanlangan olti axborot beruvchi bilan oʻtkazilgan yarim tuzilmali suhbatlar, oʻquv joylaridagi kuzatuvlar va dastur hujjatlarini Miles–Huberman interaktiv tahlil modeli orqali baholagan.

Dastur toʻrtta kasbiy taʼlim sohasini qamrab oladi: tikuvchilik, qayta ishlangan zanjabil ishlab chiqarish, makiyaj va goʻzallik/kosmetologiya hamda qayta ishlangan xamir mahsulotlari va hoʻl tort ishlab chiqarish. Mashgʻulotlar munitsipalitetning Social Service boʻlimida emas, professional hamkor taʼlim muassasalarida oʻtkazilgan; ushbu muassasalarning binolari, jihozlari va soha tajribasiga ega instruktorlaridan foydalanilgan. Tinglovchilardan haq olinmagan; transport puli, oziq-ovqat yordami va oʻquv vositalariga oid yordam berilgan.

Oʻqitish yondashuvi ayniqsa amaliyotga yoʻnaltirilgan. Manbada suhbat qilingan kosmetologiya instruktori yondashuvni taxminan %20 nazariya va %80 amaliyot deb taʼriflaydi. Tadqiqotchining kuzatuv va suhbat maʼlumotlari amaliyotning ustunligi turli taʼlim tajribasiga ega ishtirokchilarning materialni tushunishi va eslab qolishini osonlashtiradi degan ishtirokchi/instruktor qarashini qoʻllab-quvvatlaydi. Biroq tadqiqot bu usulni boshqa oʻqitish usullari bilan eksperimental tarzda taqqoslamagan va oʻrganish natijasini standart test bilan oʻlchamagan.

Tadqiqotning eng muhim xulosasi faqat oʻquv xonasidagi oʻqitish sifati bilan bogʻliq emas. Tadqiqotchi dasturning kirish imkoniyati va ishtirokchiga yetib borish mexanizmi yanada muhim muammo ekanini koʻrsatadi. Dastur haqidagi eʼlon asosan mahalla darajasidagi RT/RW vakillari hamda PKH fasilitatorlarining shaxsiy va institutsional tarmoqlariga tayangan. Roʻyxatdan oʻtgan ayrim shaxslar mashgʻulot boshlanishidan sal oldin qatnashishdan voz kechgan, taʼlim turlari ayrim ishtirokchilarning qiziqishlariga mos kelmagan va 2023-yil ishtirokchilar guruhining barchasi ayollardan iborat boʻlgan.

Manba bu holatni faqat shaxsiy istaksizlik sifatida talqin qilmaydi. Oʻquv markaziga borish masofasi, kuniga toʻrt soat va haftasiga olti kungacha davom etishi mumkin boʻlgan taʼlim tartibi bilan kambagʻal xonadonlarning tartibsiz kundalik ishlardan daromad topish zarurati oʻrtasida vaqt va tirikchilik xarajati paydo boʻlishi mumkinligini muhokama qiladi. Shu bilan birga, tadqiqotda qatnashishdan voz kechgan shaxslar bilan suhbat oʻtkazilmagan; shu sababli masofa va iqtisodiy muqobil xarajatning chiqib ketishga haqiqatda sabab boʻlgani ushbu tadqiqotda bevosita isbotlanmagan.

Tadqiqot taʼlim olgan shaxslar oʻzlarini tajriba va bilim orttirgan deb hisoblashini koʻrsatadi; biroq taʼlimdan keyingi daromad, bandlik, biznes tashkil etish, iqtisodiy harakatchanlik yoki rasmiy ijtimoiy yordam maʼlumotlar bazasidan chiqish kabi natijalar oʻlchanmagan. Shu sababli maqola munitsipal taʼlim dasturi kambagʻallikni kamaytirganini yoki ishtirokchilar daromadini oshirganini isbotlamaydi.

Tadqiqotning asosiy muammosi

Kasbiy koʻnikmalarni oʻrgatish bir qarashda juda oddiy davlat siyosatidek koʻrinishi mumkin: taʼlim tashkil etiladi, kambagʻal yoki ishsiz shaxslarga bepul kasb oʻrgatiladi va ishtirokchilarning iqtisodiy jihatdan kuchayishi kutiladi. Ammo bunday dasturning haqiqiy taʼsirini faqat oʻquv xonasida tushuntiriladigan mazmun belgilamaydi.

Ishtirokchi dasturga yetib borishi uchun avvalo dasturdan xabardor boʻlishi, dasturga tanlanishi, oʻquv markaziga jismonan bora olishi, kundalik tirikchilik faoliyatlaridan vaqt ajrata olishi va taklif etilgan kasb sohasini oʻz iqtisodiy sharoitiga mos deb bilishi kerak. Oʻrgangan koʻnikmaning taʼlimdan keyin iqtisodiy qiymatga aylanishi uchun mijoz, bozor, yetkazib beruvchi va joylashuv kabi boshqa shartlar ham ishga tushadi.

Shu sababli manba tadqiqot Blitar City Social Service tomonidan olib borilgan koʻnikma taʼlimini faqat “kasbiy taʼlim berildimi?” savoli bilan baholamaydi. Dastur kimga yetib borganini, kimlar qatnasha olganini, qaysi sharoitlar amalga oshirishni qoʻllab-quvvatlagani yoki toʻsqinlik qilganini hamda taʼlimning mahalliy makoniy sharoitlar bilan qanday bogʻlanganini oʻrganadi.

Joyga Asoslangan Oʻrganish Ushbu Tadqiqotda Nimani Anglatadi?

Joyga asoslangan oʻrganish ushbu tadqiqotda kasbiy koʻnikmani faqat taʼlim muassasasida oʻrganiladigan texnik amal sifatida emas, balki ishtirokchining mahallasi, transport imkoniyati, mahalliy ijtimoiy tarmoqlari, mijoz va bozorga kirishi, uyda ishlash imkoniyati hamda shaharning iqtisodiy tuzilishi bilan birga maʼno kasb etadigan oʻrganish jarayoni sifatida koʻrib chiqishdir.

Bu yerdagi “joy” faqat geografik koordinata emas. Shaxs yashaydigan mahallaning taʼlim eʼloniga kirishi, oʻquv markazigacha boʻlgan masofa, kundalik ish imkoniyatlari, mahalliy mijozlar tarmogʻi va uyda ishlashga mosligi ayni bir kasbiy taʼlimning turli odamlar uchun turlicha iqtisodiy maʼno kasb etishiga olib kelishi mumkin.

Bu yondashuv geografiya taʼlimi nuqtayi nazaridan muhimdir; chunki oʻrganish sinfdan tashqarida ham sodir boʻlishini va kirish, imkoniyat hamda iqtisodiy harakatchanlik makonda teng taqsimlanmaganini koʻrinadigan qiladi.

Dastur kimlar uchun ishlab chiqilgan edi?

Oʻrganilgan 2023-yil dasturi Blitar shahrida ijtimoiy yordam va kambagʻallikka qarshi siyosatlar doirasidagi mehnatga layoqatli yoshdagi kambagʻal aholi uchun moʻljallangan. Manba mehnatga layoqatli yosh guruhini 18–64 yosh oraligʻida koʻrib chiqadi.

Dasturning asosiy maqsadi kasbiy koʻnikmalar berish orqali ishtirokchilarning oʻz samaradorligi va iqtisodiy mustaqilligini qoʻllab-quvvatlashdir. Biroq bu maqsad bilan tadqiqotda haqiqatda oʻlchangan natijani bir-biridan ajratish kerak. Tadqiqot dasturning amalga oshirilishini oʻrganadi; ishtirokchilar oxir-oqibat iqtisodiy mustaqillikka erishgan-erishmaganini oʻlchamaydi.

Dastur qaysi geografik hududda amalga oshirildi?

Ishtirokchilarni tanlash Blitar shahrining uchta kichik hududidagi mahalla tarmoqlari bilan bogʻliq:

• Sananwetan,
• Kepanjenkidul,
• Sukorejo.

Mahalla darajasidagi RT/RW vakillari va PKH fasilitatorlari maqsadli aholini aniqlash hamda dastur maʼlumotini tarqatishda muhim vositachilar sifatida ishlagan.

RT/RW nima?

Manbada ishlatilgan RT/RW Indoneziyadagi mahalla va qoʻshnichilik darajasidagi mahalliy tashkiliy birliklarni anglatadi. Ushbu tadqiqot uchun muhim jihat RT/RW vakillari oʻz hududidagi xonadonlarni bilishi va Social Service boʻlimiga potensial ishtirokchilar haqida maʼlumot berishidir.

Biroq shaxsiy va mahallaga asoslangan tarmoqlarga haddan tashqari bogʻliqlik muassasa yoki mahalliy vakillar bilan aloqasi zaifroq boʻlgan chekka xonadonlarning dastur maʼlumotini kechroq olishiga yoki umuman olmasligiga olib kelishi mumkin. Manba bu ehtimolni axborotga kirishdagi tengsizlik sifatida muhokama qiladi; qaysi xonadonlar haqiqatda chetda qolganini mavjud maʼlumot bilan bevosita oʻlchamaydi.

PKH fasilitatorlarining roli

PKH Indoneziyadagi Family Hope Program bilan bogʻliq ijtimoiy yordam tuzilmasidir. Manbada PKH fasilitatorlari mahalliy xonadonlarning sharoitlari haqida maʼlumotga ega ekani va RT/RW tarmogʻi bilan birga potensial ishtirokchilarga taʼlim eʼlonini yetkazgani bildiriladi.

Bu tuzilma dasturning maqsadli aholiga yetib borishini osonlashtirishi mumkin; biroq tadqiqotchining muhokamasiga koʻra, ayni tarmoq mahalliy ijtimoiy yordam tizimi yoki mahalla vakillari bilan allaqachon kuchliroq aloqaga ega boʻlgan shaxslarni dastur uchun yanada koʻrinadigan qilishi ham mumkin.

Ishtirokchilar qanday tanlandi?

Manbaga koʻra Social Service boʻlimi turli kambagʻallik va ijtimoiy yordam mezonlari, mahalliy tavsiyalar va maqsadli guruhga oid maʼmuriy maʼlumotlardan foydalangan. RT/RW va PKH fasilitatorlari potensial ishtirokchilarni aniqlashga yordam bergan; Social Service boʻlimi yakuniy maʼlumot toʻplash va tanlash jarayonini olib borgan.

Biroq roʻyxatdan oʻtganlarning hammasi taʼlimni boshlamagan. Manba ayrim shaxslar taʼlim boshlanishiga juda oz vaqt qolganda qatnasha olmasligini bildirganini va muassasa boʻshab qolgan oʻrinlarni toʻldirish uchun yangi ishtirokchilar topishga majbur boʻlganini qayd etadi.

Dasturning Kirish Muammosi Nega Makoniy Muammo Sifatida Talqin Qilinadi?

Dasturning kirish muammosi makoniydir, chunki taʼlimda qatnashish faqat shaxsning istagiga emas, dastur maʼlumotining mahalla tarmoqlarida qanday tarqalishiga, shaxsning oʻquv markazigacha boʻlgan masofasiga, transport xarajatiga, kundalik daromad faoliyatlaridan ajrata oladigan vaqtiga va oʻzi turgan joyda oʻrgangan koʻnikmani iqtisodiy faoliyatga aylantirish imkoniga ham bogʻliq.

Manba ayniqsa kuniga toʻrt soatlik taʼlim va ayrim dasturlarda 30 kungacha choʻziladigan jadval tartibsiz kundalik daromad bilan yashaydigan kambagʻal xonadonlar uchun muhim muqobil xarajat keltirib chiqarishi mumkinligini muhokama qiladi.

Bu yerdagi muqobil xarajat bir variantni tanlash uchun voz kechilgan muqobilning qiymatidir. Agar shaxs toʻrt soat bepul kasbiy taʼlimda qatnashayotgan paytda ayni soatlarda kunlik ish qilib daromad topa olmasa, taʼlim “bepul” boʻlsa ham qatnashishning iqtisodiy xarajati nol emas.

Manba transport yordami bu yukni qisman kamaytirishini bildiradi. Biroq tadqiqot qatnashishdan voz kechgan shaxslar bilan suhbat oʻtkazmagani uchun masofa, transport yoki yoʻqotilgan kunlik daromad haqiqiy chiqib ketish sabablari ekanini bevosita koʻrsatmaydi.

Toʻrtta taʼlim sohasi nega tanlandi?

2023-yil dasturi toʻrtta kasbiy yoʻnalishdan iborat boʻlgan:

• tikuvchilik,
• qayta ishlangan zanjabil ishlab chiqarish,
• makiyaj va goʻzallik/kosmetologiya,
• qayta ishlangan xamir mahsulotlari va hoʻl tort ishlab chiqarish.

Manbada dastur rahbarlari ushbu sohalarni mahalliy savdo va xizmatlar sektoridagi potensial talab hamda nisbatan past boshlangʻich kapital ehtiyoji bilan asoslagani qayd etiladi. Biroq tadqiqot mahalliy bozor talabini mustaqil bozor maʼlumotlari bilan sinamagan. Shu sababli “bu toʻrtta kasb Blitarda albatta eng daromadli sohalardir” degan xulosa chiqarib boʻlmaydi.

Taʼlim muassasalaridan qanday foydalanildi?

Social Service boʻlimi taʼlimni oʻz binosida oʻtkazish oʻrniga professional kasbiy taʼlim muassasalari bilan hamkorlik qilgan. Manbaga koʻra buning maqsadi zarur jihozlar, jismoniy infratuzilma va soha tajribasiga ega instruktorlarga kirish imkonini olishdir.

Hamkor taʼlim muassasalari faqat joy taqdim etmagan, balki instruktorlarni tanlash va texnik oʻqitishning muhim qismini ham oʻz zimmasiga olgan. Suhbat qilingan ishtirokchilar instruktorlarning soha bilimi, tushuntirish usuli va ishtirokchilar bilan muloqoti haqida ijobiy fikr bildirgan.

Instruktorlarning vazifasi faqat dars tushuntirishdan iborat edimi?

Yoʻq. Manbada instruktor texnik mazmunni yetkazishdan tashqari amaliyotni koʻrsatish, tinglovchining bevosita mashq qilishini taʼminlash, xatolarni tuzatish va oʻziga ishonchi past ishtirokchilarni ragʻbatlantirish kabi vazifalarni ham bajargani bayon etiladi.

Bu jihat ayniqsa turli taʼlim darajasidan kelgan kattalar qatnashadigan qisqa kasbiy taʼlimlarda muhimdir. Manbaning talqiniga koʻra amaliyotning ustunligi nazariy yoki matnga ogʻir tayangan oʻqitishga qaramlikni kamaytiradi.

%80 Amaliyot va %20 Nazariya Yondashuvi Nimani Anglatadi?

Manbada suhbat qilingan kosmetologiya instruktori taʼlim yondashuvini taxminan %20 nazariy tushuntirish va %80 bevosita amaliyot deb taʼriflaydi; bu nisbat tadqiqot tomonidan eksperimental tarzda optimallashtirilgan pedagogik formula emas, balki tegishli taʼlim muassasasining amaliyotga yoʻnaltirilgan oʻqitish shaklini tushuntiruvchi dala maʼlumotidir.

Amaliyot paytida ishtirokchi faqat instruktor aytganini tinglamaydi. Asbob va materiallardan foydalanadi, ishlab chiqarish jarayonini bajaradi va qilgan amali yuzasidan fikr-mulohaza oladi.

Manbada oʻqitish mazmuni umuman quyidagi sohalarni qamrab olishi qayd etiladi:

• ishlatiladigan asbob va materiallar,
• ishlab chiqarish yoki xizmat jarayoni,
• mahsulot yoki xizmatni tayyorlash,
• mahsulot/xizmatni bozorga chiqarishga oid asosiy maʼlumotlar.

Ishtirokchi va instruktor fikrlari amaliyotning bunday yuqori ulushi oʻrganishni osonroq va esda qolarliroq qiladi degan tasavvurni beradi. Biroq tadqiqotda %80 amaliyot bilan boshqa nazariya/amaliyot nisbati oʻrtasida nazoratli taqqoslash oʻtkazilmagan.

Taʼlim dasturlarining davomiyligi

Davomiyliklarning bir xil emasligi manbada ongli xususiyat sifatida tushuntiriladi. Har bir koʻnikmaning amaliyot ehtiyoji turlicha va dastur davomiyligi instruktorlarning fikri bilan mahalliy boshqaruvning qisqa taʼlim dasturlariga oid maʼmuriy chegaralari oʻrtasida belgilangan.

Shu sababli 30 kunlik tikuvchilik taʼlimi bilan 7 kunlik zanjabilni qayta ishlash dasturini bevosita “yaxshiroq/yomonroq” tarzida taqqoslash toʻgʻri emas. Dastur davomiyligi turli koʻnikmalarning taʼlim tuzilishiga qarab belgilangan.

Dastur bepul edimi?

Ha. Taʼlim ishtirokchilardan haq olinmasdan oʻtkazilgan. Manba, shuningdek, transport puli, oziq-ovqat/ovqat yordami va oʻquv vositalariga oid yordam berilganini bildiradi.

Bu yordamlar qatnashishning bevosita xarajatini kamaytirishga qaratilgan. Biroq shaxsning toʻrt soatlik taʼlim vaqtida boshqa daromad faoliyatidan voz kechishi xarajatini butunlay yoʻq qilmaydi.

2023-yil guruhining barchasi ayol boʻlgani nega muhim?

Manbada 2023-yil ishtirokchilar guruhining barchasi ayollar ekani bildiriladi. Tadqiqotchi dastur maʼlumotining RT/RW va xonadon tarmoqlari ichida aylanishi ayniqsa uy bekalariga yetib borgan boʻlishi mumkinligini; tikuvchilik, kosmetologiya va tort ishlab chiqarish kabi taʼlim sohalari ham uyda ishlashga osonroq yoʻnaltirilishi mumkinligini muhokama qiladi.

Muallif bu tuzilma qisqa muddatda ayollarga daromad olish imkonini beruvchi koʻnikmalar taqdim etishi bilan birga, ayollarni anʼanaviy uyga asoslangan kasblarga yoʻnaltiradigan mavjud mehnat taqsimoti chegaralarini qayta ishlab chiqarish xavfini ham tugʻdirishi mumkinligini ilgari suradi.

Bu mavjud maʼlumotda oʻlchangan sababiy taʼsir emas. Tadqiqotda erkak ishtirokchilar boʻlmagani sababli erkak va ayol ishtirokchilarning tanlovlari yoki natijalari taqqoslanmagan.

Kasbiy taʼlim bilan mahalliy bozor oʻrtasidagi yetishmayotgan bogʻlanish

Manba texnik koʻnikma mustaqil iqtisodiy ishlab chiqaruvchi boʻlish uchun yetarli boʻlmasligi mumkinligini taʼkidlaydi. Ishtirokchilar talab qayerda ekanini, mijozlarga qanday yetib borishni, yetkazib beruvchilar qayerda joylashganini va uyda ishlash savdo hududini qanday kengaytirib yoki cheklashini ham oʻylashi kerak.

Shu sababli tadqiqotchi kelajakda dastur oʻquv rejasiga oddiy makoniy bozor mulohazasini qoʻshish mumkinligini taklif qiladi. Masalan, ishtirokchilar oʻz mahallasidagi potensial mijozlar, mahalliy bozorlar yoki yetkazib berish nuqtalarini oddiy xaritalash orqali baholashi mumkin.

Manba mavjud 2023-yil dasturida bunday makoniy bozor tahlili ochiq tarzda oʻrgatilganiga oid dalil topmaydi. Demak, bu mavjud dasturning natijasi emas, balki tadqiqotchining rivojlantirish boʻyicha taklifidir.

GIS asosidagi “precision outreach” taklifi

Manba ishtirokchi topish mexanizmini faqat shaxsiy mahalla tarmoqlariga qoldirish oʻrniga DTKS yozuvlari bilan koʻp oʻlchovli kambagʻallik koʻrsatkichlarini RT/RW darajasida xaritalash mumkinligini muhokama qiladi.

Taklifning mantiqi quyidagicha: ijtimoiy yordam maʼlumotlari makoniy tarzda xaritalansa, kambagʻallik zichligi yuqori boʻlsa ham dasturda qatnashishi past boʻlgan mahallalarni koʻrish va eʼlon faoliyatini toʻgʻridan-toʻgʻri shu hududlarga yoʻnaltirish mumkin.

Tadqiqot bunday GIS tizimini yaratmagan yoki sinab koʻrmagan. “Precision outreach” amaldagi tadqiqotning dala amaliyoti emas, balki kelajakdagi dastur dizayni uchun taklifdir.

Tadqiqot Usuli va Natijalari

Tadqiqot dizayni

Tadqiqotda qualitative descriptive design, yaʼni sifatli tavsifiy dizayn qoʻllangan. Maqsad dasturni yuqori darajadagi mavhum nazariya orqali tushuntirishdan koʻra, amaliyotning haqiqiy ishlashini batafsil tasvirlashdir.

Tadqiqot uchta asosiy sohaga qaratilgan:

1. Dastur qanday amalga oshirilgani: hamkor taʼlim muassasalari, taʼlim turlari, instruktorlar, binolar, jadval, oʻqitish usuli, yordamlar va taʼlimdan keyingi koʻnikmalardan foydalanish.
2. Amalga oshirishni qoʻllab-quvvatlovchi yoki toʻsuvchi ichki va tashqi omillar.
3. Ushbu topilmalardan Blitar City Social Service va uning hamkorlari uchun chiqarilishi mumkin boʻlgan rivojlantirish takliflari.

Olti axborot beruvchi kim edi?

Xamir mahsulotlari/hoʻl tort dasturidan alohida kurs tinglovchisi bilan suhbat oʻtkazilmagan. Bu tafsilot muhim; barcha toʻrtta taʼlim sohasi dastur tahliliga kiritilgan boʻlsa-da, tinglovchilar bilan suhbatlar uchta taʼlim sohasini ifodalaydi.

Suhbatlar qachon va qayerda oʻtkazildi?

Yarim tuzilmali suhbatlar 16–29 May 2024 oraligʻida oʻtkazilgan. Suhbat joylari orasida Blitar City Social Service ofisi, hamkor taʼlim muassasasi va tinglovchilarning uylari boʻlgan.

Suhbatlardan oldin ishtirokchilarga tadqiqot maqsadi va ularning hikoyalari qanday ishlatilishi tushuntirilgan; qatnashish va ovoz yozish uchun ogʻzaki axborotli rozilik olingan.

Amaldorlar va instruktorlar manbada faqat vazifalari bilan, tinglovchilar esa taʼlim turlari bilan aniqlangan; shaxsiy ismlar eʼlon qilinmagan.

Kuzatuv nega 2023-yil dasturini bevosita ifodalamaydi?

2023-yil dasturidagi tinglovchilar tadqiqotning dala ishlari boshlanishidan oldin taʼlimni tugatgan edi. Shu sababli May 2024-da oʻtkazilgan kuzatuv hamkor taʼlim muassasalari oʻsha vaqtda olib borgan mashgʻulotlarga qaratilgan.

Bu metodologik jihatdan muhim. Tadqiqotchi 2023-yil guruhining sinfdagi xulq-atvorini retrospektiv ravishda bevosita kuzatmagan. 2023-yil dasturi qanday oʻtkazilgani haqidagi asosiy dalil suhbatlar va dastur hujjatlaridir; 2024-yil kuzatuvi esa taʼlim muassasalarining oʻqitish amaliyotini qoʻllab-quvvatlovchi tarzda tekshiradi.

Miles–Huberman Interaktiv Tahlil Modeli Ushbu Tadqiqotda Qanday Qoʻllandi?

Miles–Huberman interaktiv tahlil modeli ushbu tadqiqotda maʼlumot toʻplash, tegishli maʼlumotni qisqartirish, topilmalarni tartibga solib koʻrinadigan qilish va xulosalarni shakllantirib tekshirish jarayonlari bir yoʻnalishli ketma-ketlik emas, balki bir-birini qayta-qayta oziqlantiradigan tahlil sikli sifatida olib borilishini anglatadi.

Manbalar oʻrtasida triangulyatsiya qanday amalga oshirildi?

Tadqiqot faqat tinglovchilar bilan suhbatga yoki faqat maʼmuriy hujjatlarga tayanmaydi. Tadqiqotchi suhbat bayonlarini kuzatuv qaydlari va dastur hujjatlari bilan solishtirib, turli manbalar ayni amalga oshirish xususiyatini qoʻllab-quvvatlayaptimi-yoʻqmi tekshirgan.

Birlamchi maʼlumotlar olti axborot beruvchi bilan suhbatlar va taʼlim joylaridagi kuzatuvlardan olingan. Ikkilamchi maʼlumotlar orasida dastur faoliyati hisobotlari, Blitar munitsipaliteti rahbariyati qoidalari, Social Service kambagʻal xonadon yozuvlari va BPS Blitar statistik yilnomasi mavjud.

Dasturni amalga oshirishdagi yettita asosiy komponent

Manbaning natijalar boʻlimida dasturni amalga oshirish yettita asosiy komponent orqali tushuntiriladi:

1. taʼlim muassasalari,
2. taklif etilgan taʼlim turlari,
3. instruktorlar,
4. binolar va infratuzilma,
5. taʼlim jadvali,
6. oʻqitish usuli,
7. ishtirokchilarga taqdim etilgan davlat yordami.

Qoʻllab-quvvatlovchi omillar

Toʻsuvchi omillar

Manba ikkita katta toʻsiq guruhini ajratadi.

Ichki/maʼmuriy toʻsiq: Dastur eʼlon qilinishi va maʼmuriy ish oqimi har doim yetarlicha muvofiq kechmagan; taʼlim boshlanishiga oz vaqt qolganda ishtirokchi oʻzgarishlari va bekor qilishlar yuz bergan.

Tashqi/makoniy toʻsiq: Kambagʻal xonadonlarning kundalik tirikchilik odatlari, oʻquv markazigacha boʻlgan masofa va taʼlimga ajratadigan vaqtning iqtisodiy xarajati qatnashishni qiyinlashtirishi mumkin.

Ikkinchi mexanizm ayniqsa ehtiyotkorlik bilan talqin qilinishi kerak. Manba chiqib ketgan shaxslarning haqiqiy sabablarini bevosita toʻplamagan va shu sababli masofa/muqobil xarajat izohini sinovdan oʻtkazilishi kerak boʻlgan talqin sifatida taqdim etgan.

Taʼlim materiallarining mosligi

Manba taʼlim materiallari har bir taʼlim turiga moslashtirilganini bildiradi. Ayni material va oʻqitish tuzilmasi barcha dasturlarga mexanik tarzda tatbiq etilmagan.

Dastur rahbarining bayon qilgan fikrida taʼlim mazmunini ishtirokchining ehtiyojlariga mos tashkil etish va iqtisodiy mustaqillikni qoʻllab-quvvatlash maqsadi taʼkidlanadi.

Biroq tadqiqotda taʼlim mazmuniga mustaqil ekspert rubrikasi yordamida miqdoriy sifat bali berilmagan. “Mos material” xulosasi maʼmuriy suhbat va dastur kuzatuvlariga asoslangan sifat bahosidir.

Oʻqitish sifati

Suhbat qilingan tinglovchilar instruktorlarning tushuntirishlarini tushunarli, munosabatlarini qoʻllab-quvvatlovchi va soha tajribalarini yetarli deb baholagan. Tadqiqotchi bu topilmalarni taʼlim muassasalarining professional soha bilimi va instruktor tanlovi bilan bogʻlaydi.

Biroq oʻqitish sifati standartlashtirilgan oʻquvchi muvaffaqiyati testi, mustaqil sinf kuzatuvi rubrikasi yoki qiyosiy nazorat guruhi bilan oʻlchanmagan. Xulosa ishtirokchi tajribasi va tadqiqotchining dala kuzatuviga asoslangan.

Ishtirokchilarning davomiyligi

Dasturning eng koʻzga koʻringan amalga oshirish muammolaridan biri roʻyxatdan oʻtgan ayrim shaxslarning taʼlim boshlanishidan sal oldin chiqib ketishidir. Davlat byudjeti va oʻrinlar soni oldindan rejalashtirilgani sababli bu holat muassasadan qisqa vaqt ichida yangi ishtirokchilar topishni talab qilgan.

Manba bu muammoni faqat “ishtirokchi intizomi” deb oʻqimaslikni taklif qiladi. Kambagʻal xonadonlarning kundalik ish va daromad strategiyalari bilan qatʼiy taʼlim jadvali oʻrtasida nomuvofiqlik boʻlishi mumkin.

Taʼlimdan keyingi monitoring nega muhim?

Dasturning yakuniy ijtimoiy maqsadi ishtirokchilarning faqat kursni tugatishi emas, balki iqtisodiy jihatdan yanada mustaqil boʻlishidir. Shu sababli taʼlim tugashi bilan dasturning haqiqiy muvaffaqiyati haqida qatʼiy xulosa chiqarib boʻlmaydi.

Manba tinglovchilarning taʼlimdan keyin nima qilganini tizimli ravishda kuzatib borish kerakligini taʼkidlaydi. Ayniqsa, ishtirokchi oʻrgangan kasbidan foydalanadimi, daromad topadimi va ijtimoiy yordam tizimidagi maqomi oʻzgaradimi — bular uzoq muddatli maʼlumotni talab qiladi.

Ushbu Tadqiqot Kasbiy Taʼlim Daromadni Oshirishini yoki Kambagʻallikni Kamaytirishini Isbotlaydimi?

Yoʻq. Tadqiqot ishtirokchilar bilim va tajriba orttirgan deb oʻylashini hamda ayrim tinglovchilar oʻrganganlarini kelajakda daromad topish uchun ishlatishga umid qilishini koʻrsatadi; biroq taʼlimdan keyingi daromad, bandlik, biznes tashkil etish, kambagʻallik holati yoki DTKSdan chiqish oʻlchanmagani uchun iqtisodiy taʼsir isbotlanmagan.

Tadqiqot qoʻllab-quvvatlaydigan natijalar

• 2023-yil dasturi toʻrtta kasbiy taʼlim sohasidan iborat boʻlgan.
• Taʼlim professional hamkor muassasalarda va tajribali instruktorlar bilan oʻtkazilgan.
• Ishtirokchilardan taʼlim puli olinmagan.
• Transport, oziq-ovqat va oʻquv vositalariga oid davlat yordami berilgan.
• Suhbat qilingan instruktor oʻqitish modelini taxminan %20 nazariya va %80 amaliyot deb taʼriflagan.
• Suhbat qilingan tinglovchilar amaliyotga yoʻnaltirilgan oʻqitish va instruktorlarni ijobiy baholagan.
• Ishtirokchi topish jarayonida RT/RW va PKH tarmoqlari muhim rol oʻynagan.
• Roʻyxatdan oʻtgan ayrim ishtirokchilar taʼlim boshlanishidan sal oldin chiqib ketgan.
• 2023-yil taʼlim guruhining barchasi ayollardan iborat boʻlgan.
• Taʼlim turi bilan ayrim ishtirokchilarning shaxsiy qiziqishlari oʻrtasida nomuvofiqlik boʻlishi mumkinligi qayd etilgan.
• Manba kengroq eʼlon kanallari, makoniy nishonlash, qiziqishga mos taʼlim tanlash, bozor/makoniy mulohaza va taʼlimdan keyingi monitoringni taklif qiladi.

Tadqiqot qoʻllab-quvvatlamaydigan natijalar

• Dastur ishtirokchilarning daromadini oshirgani isbotlanmagan.
• Dastur kambagʻallikni kamaytirgani miqdoriy tarzda oʻlchanmagan.
• Ishtirokchilarning ish topish darajasi xabar qilinmagan.
• Necha kishi biznes ochgani oʻlchanmagan.
• Ishtirokchilar DTKSdan chiqqani koʻrsatilmagan.
• Dasturdan chiqqan shaxslar nima sababdan chiqqani bevosita suhbat orqali aniqlanmagan.
• Masofa chiqib ketishga sabab boʻlgani eksperimental tarzda isbotlanmagan.
• %80 amaliyot ulushi boshqa oʻqitish nisbatlaridan ustun ekani nazoratli tajriba bilan koʻrsatilmagan.
• Toʻrtta taʼlim sohasi Blitardagi eng daromadli kasblar ekani bozor maʼlumotlari bilan isbotlanmagan.
• GIS asosidagi precision outreach tizimi ushbu tadqiqot doirasida qoʻllanib, sinab koʻrilmagan.
• Erkak ishtirokchilar boʻlmagani uchun gender taqqoslashini amalga oshirib boʻlmaydi.

Manba taklif qilgan yaxshilanishlar

1. Eʼlonni makoniy vazifa sifatida koʻrish: DTKS va kambagʻallik yozuvlarini mahalla darajasida baholash; faqat RT/RW shaxsiy tarmoqlariga qaram boʻlmay, ijtimoiy media, gazeta, radio va bevosita axborot berish kabi kanallardan foydalanish.

2. Taʼlim turini ishtirokchining qiziqishi va mahalliy bozor bilan moslashtirish: Shaxsga faqat mavjud boʻsh oʻrinni berish oʻrniga uning qiziqishi, koʻnikma afzalliklari va mahalliy iqtisodiy talabni baholash.

3. Oʻquv rejasiga asosiy makoniy bozor fikrlashini qoʻshish: Mijoz, talab, yetkazib beruvchi va savdo nuqtasi qayerda ekanini oʻylashni texnik koʻnikma bilan bogʻlash.

4. Taʼlimdan keyingi kuzatuvni amalga oshirish: Ishtirokchi oʻrgangan koʻnikmadan foydalanadimi va uning iqtisodiy holati haqiqatda oʻzgaradimi — buni uzoq muddat kuzatish.

5. Taʼlim yoʻnalishlari doirasini kengaytirish: 2023-yil guruhining butunlay ayollardan iborat boʻlgani va taʼlimlarning koʻpi uyga asoslangan ishlarga yoʻnaltirilgani sababli turli ishtirokchi profillarini jalb qila oladigan qoʻshimcha kasbiy sohalarni koʻrib chiqish.

Tadqiqotning asosiy cheklovlari

Faqat olti axborot beruvchi: Topilmalar ikki munitsipal xodim, bir instruktor va uch tinglovchining bayonlari bilan cheklangan.

Bitta shahar: Tadqiqot Blitar City kontekstida. Boshqa Indoneziya shaharlari yoki boshqa mamlakatlarda ayni amalga oshirish tuzilmasi boʻladi deb taxmin qilib boʻlmaydi.

2023-yil dasturi bevosita kuzatilmagani: 2023-yil tinglovchilari dala ishi boshlanishidan oldin taʼlimni tugatgan; 2024-yil kuzatuvlari hamkor taʼlim muassasalarining keyingi sessiyalariga tegishli.

Taʼlimdan keyingi daromad maʼlumotining yoʻqligi: Iqtisodiy natija va kambagʻallikdan chiqish oʻlchanmagan.

Dasturdan chiqqan shaxslarning fikrlari yoʻqligi: Kirish toʻsiqlarini eng bevosita boshdan kechirishi mumkin boʻlgan guruh tadqiqotda ifodalanmagan.

Erkak ishtirokchilar yoʻqligi: 2023-yil guruhining toʻliq ayollardan iborat boʻlishi gender masalasini muhim qiladi; biroq erkaklar nega dasturga qatnashmagani oʻrganilmagan.

Ishtirokchilarni tanlashning tarmoqqa bogʻliqligi: RT/RW va PKH orqali dasturdan xabardor boʻlgan shaxslarni oʻrganish mumkin boʻlgan; axborotni umuman olmagan xonadonlar kim ekani mavjud maʼlumotdan nomaʼlum.

Uzoq muddatli kuzatuvning yetishmasligi: Ishtirokchilar bir yil yoki undan uzoq vaqt oʻtgach oʻrgangan koʻnikmalaridan foydalanadimi-yoʻqmi nomaʼlum.

Kelajak tadqiqotlari uchun manba tavsiyasi

Manba tinglovchilarni uzoq muddat kuzatishni, dasturdan chiqib ketgan shaxslarning fikrlarini toʻplashni, ishtirokchilar guruhini kengroq DTKS aholisi bilan mahalla darajasida taqqoslashni va turli ishtirokchi profillariga yetib boradigan dasturlarni oʻrganishni tavsiya qiladi.

Bunday tadqiqotlar hozirgi tadqiqot javob bera olmagan asosiy savolga yaqinlashishi mumkin: “Yaxshi olib borilgan qisqa kasbiy taʼlim haqiqatda kimlarga yetib boradi va koʻnikma taʼlimi qaysi sharoitlarda uzoq muddatli iqtisodiy harakatchanlikka aylanadi?”

Manba va Usul Haqida Izoh

Asl sarlavha: Beyond the Classroom, Within Reach? Outreach, Access, and Place-Based Learning in a Municipal Vocational Program for the Urban Poor in Indonesia

Muallif: Muhammad Izzuddin Al-Qosam.

Mualliflar tartibi: Bir muallifli tadqiqotdir.

Teng hissa: Bir muallifli boʻlgani sababli teng hissa/teng birinchi muallif holati yoʻq.

Masʼul muallif: Muhammad Izzuddin Al-Qosam; PDFda corresponding-author belgisi muallifga berilgan.

Affiliatsiya: State Vocational High School 8 Malang, Malang, Indonesia.

Jurnal: Future Space: Studies in Geo-Education.

Nashriyot: CV Bumi Spasial / Bumi Spasial.

Jild / son: Vol. 03 No. 04 (2026).

Sahifalar: 519–535.

DOI: 10.69877/fssge.v3i4.121.

Rasmiy DOI havolasi: https://doi.org/10.69877/fssge.v3i4.121

Maqola yuborilgan sana: 29 Yanvar 2026.

Tahrir yuklangan sana: 7 Avgust 2026.

Yakuniy qabul sanasi: 30 Sentabr 2026.

Bibliografik indeks nashr sanasi: Garuda qaydi 7 Oktabr 2026 sanasini beradi.

Manba turi: Scientific Paper; sifatli tavsifiy dala tadqiqoti.

Taqriz: Future Space: Studies in Geo-Education DOAJ qaydida double-anonymous peer review qoʻllaydigan jurnal sifatida koʻrsatilgan.

Litsenziya: Creative Commons Attribution 4.0 International (CC BY 4.0). PDFning birinchi sahifasida aniq koʻrsatilgan.

Tadqiqot konteksti: Blitar City Social Service tomonidan mehnatga layoqatli yoshdagi kambagʻal aholi uchun olib borilgan 2023-yil kasbiy koʻnikmalar taʼlimi dasturi.

Asosiy tadqiqot sohalari: Dasturni amalga oshirish; qoʻllab-quvvatlovchi va toʻsuvchi omillar; Social Service va hamkor taʼlim muassasalari uchun rivojlantirish takliflari.

Namuna / axborot beruvchilar: Maqsadli tanlangan olti axborot beruvchi: ikki Social Service xodimi, bir hamkor muassasa instruktori va uch tinglovchi.

Tinglovchilar bilan suhbat sohalari: Tikuvchilik, qayta ishlangan zanjabil va kosmetologiya. Xamir mahsulotlari/hoʻl tort dasturidan bir tinglovchi olti axborot beruvchi orasida boʻlmagan.

Maʼlumot toʻplash: Yarim tuzilmali suhbatlar, taʼlim joylarida dala kuzatuvi, dastur hujjatlari va qoʻllab-quvvatlovchi adabiyot.

Suhbat davri: 16–29 May 2024.

Suhbat joylari: Blitar City Social Service ofisi, hamkor taʼlim muassasasi va tinglovchilarning uylari.

Rozilik: Manba suhbatlardan oldin tadqiqot maqsadi va maʼlumotlardan foydalanish haqida axborot berilganini hamda qatnashish va ovoz yozish uchun ogʻzaki axborotli rozilik olinganini bildiradi.

Institutsional etika qoʻmitasi: PDFda alohida etika qoʻmitasi/IRB nomi yoki tasdiq raqami xabar qilinmagan. Verianla bu maʼlumotni uydirmaydi.

Tahlil: Miles va Hubermanning interaktiv modeli; maʼlumot toʻplash, maʼlumotni qisqartirish, maʼlumotni taqdim etish va xulosa chiqarish/tekshirish jarayonlari.

Triangulyatsiya: Suhbat bayonlari, kuzatuv qaydlari va dastur hujjatlarini taqqoslash.

2023-yil dasturiga oid kuzatuv chegarasi: 2023-yil tinglovchilari tadqiqot dala ishlari boshlanishidan oldin dasturni tugatgani sababli May 2024 kuzatuvlari hamkor muassasalarning keyingi sessiyalarida oʻtkazilgan. 2023-yil dasturining bayoni asosan suhbatlar va hujjatlardan keladi.

Taʼlim turlari: Tikuvchilik; qayta ishlangan zanjabil; makiyaj va goʻzallik/kosmetologiya; qayta ishlangan xamir mahsulotlari va hoʻl tort ishlab chiqarish.

Taʼlim davomiyligi: Tikuvchilik 30 kun; zanjabilni qayta ishlash 7 kun; kosmetologiya 10 kun; xamir mahsulotlari/hoʻl tort 10 kun. Taʼlim Dushanba–Shanba, 08.00–12.00 tarzida xabar qilingan.

Oʻqitish nisbati: Suhbat qilingan instruktor tushuntirishiga koʻra taxminan %20 nazariya / %80 amaliyot. Bu nisbat eksperimental tarzda optimallashtirilmagan yoki boshqa nisbatlar bilan taqqoslanmagan.

Ishtirokchilar yordami: Bepul taʼlim; transport puli, oziq-ovqat/ovqat va oʻquv vositalariga oid yordam.

Moliyalashtirish: Maqola oxirida alohida tadqiqot moliyalashtirish bayonoti mavjud emas. Dasturning oʻzi hududiy davlat byudjetidan qoʻllab-quvvatlangani manba natijalarida qayd etiladi; bu tadqiqot maqolasining moliyalashtirilishi bilan bir xil narsa emas.

Manfaatlar toʻqnashuvi: PDFda alohida manfaatlar toʻqnashuvi bayonoti mavjud emas.

Maʼlumotlarning mavjudligi: PDFda alohida Data Availability Statement mavjud emas.

Muallif hissalari: Bir muallifli maqola; alohida CRediT hissa bayonoti mavjud emas.

Formula va statistika izohi: Tadqiqotda markaziy matematik formula, gipoteza testi, p qiymati, ishonch oraligʻi yoki taʼsir kattaligi xabar qilinmagan. Shu sababli Verianla manbadan tashqari statistika yoki tenglama yaratmagan.

Asosiy metodologik chegara: Tadqiqot olti axborot beruvchi va bitta shahar konteksti bilan cheklangan sifatli tadqiqotdir; dasturning iqtisodiy taʼsirini oʻlchaydigan nazoratli yoki uzoq muddatli taʼsir baholashi emas.

Asosiy taʼsir chegarasi: Ishtirokchilar bilim va tajriba orttirganini aytishi ularning daromadi yoki iqtisodiy holati haqiqatda yaxshilanganini koʻrsatadigan maʼlumot emas.

Makoniy talqin chegarasi: Masofa, muqobil xarajat va axborot tarmogʻi tengsizligi dasturga kirishga oid manba bilan qoʻllab-quvvatlangan talqinlardir; dasturga qatnashmagan yoki chiqib ketgan xonadonlar bilan bevosita sinab koʻrilmagan.

Gender talqini chegarasi: 2023-yil guruhining barchasi ayollardan iborat; biroq erkaklar qatnashmaganining sababi hamda ayol/erkak natija farqlari ushbu tadqiqot tomonidan oʻlchanmagan.