Барномаи таълимии бар асоси салоҳият, дар заминаи ин таҳқиқот, равиши таълимиест, ки ҳадаф дорад донишҷӯ на танҳо донишҳои назариявӣ ба даст оварад, балки дониш, малака, муносибат, ҳалли мушкилот, эҷодкорӣ, навоварӣ ва қобилияти татбиқро дар вазъиятҳои воқеӣ ё ба воқеият наздики омӯзишӣ ҳамгиро намояд. Таҳқиқот дар бахши Centro Universitario Regional de Estelí-и Universidad Nacional Autónoma de Nicaragua, Managua дар Никарагуа баррасӣ кардааст, ки ин равиши барномаи таълимӣ дар таълими соҳибкорӣ чӣ гуна инъикос меёбад ва таҷрибаю дарки роҳбар, мудирони кафедраҳо, омӯзгорон ва донишҷӯёнро истифода кардааст. Таҳқиқот худро сифатӣ, тавсифӣ ва ретроспективӣ муайян мекунад; мусоҳибаи амиқ, гурӯҳи фокусӣ, пурсишномаи нимсохтории донишҷӯён, таҳлили мундариҷа, таҳлили тавсифӣ бо SPSS 20 ва триангулятсияи иштирокчӣ-манбаъ-усулро якҷоя истифода мебарад. Натиҷаҳо нишон медиҳанд, ки соҳибкорӣ тавассути ҷузъҳои ҳамгирои барномаи таълимӣ, лоиҳаҳои амалӣ, фаъолияти таҳқиқот ва навоварӣ, ярмаркаҳои донишҷӯён, озмунҳо, кори гурӯҳӣ ва усулҳои гуногуни таълим ба раванди таълим пайваст шудааст. Аммо таҳқиқот таҷрибавӣ нест ва исбот намекунад, ки барномаи таълимии бар асоси салоҳият сабаби соҳибкорӣ мегардад.
Манбаъ хабар медиҳад, ки ҳамаи 72 омӯзгори штатӣ ба интихоб дохил шудаанд; шумораи умумии донишҷӯён 4.151 ва намунаи донишҷӯён 371 будааст. %72-и донишҷӯён стратегияҳои институтсионалии донишгоҳро, ки соҳибкориро дастгирӣ мекунанд, пурмазмун ва муфид арзёбӣ мекунанд; %66,3 бар ин назаранд, ки донишгоҳ захираҳои инсонӣ, имкониятҳои молиявӣ, технологияҳои иттилоотию коммуникатсионӣ ва ҷойҳои физикиро барои дастгирии соҳибкорӣ ба қадри кофӣ таъмин мекунад. Дар айни замон манбаъ қайд мекунад, ки имкониятҳои маблағгузорӣ яке аз маҳдудиятҳои асосии устувории ташаббусҳо мебошанд.
Дар Figure 1 оид ба самаранокии методологияи таълим-омӯзиш дар рушди қобилияти соҳибкорӣ %31,71-и донишҷӯён усулро “самаранок” ва %40,65 “комилан самаранок” арзёбӣ кардаанд; матни манбаъ ин ду гурӯҳро тақрибан %72,3 арзёбии мусбат ҷамъбаст мекунад. Дар Figure 2, %63,24-и донишҷӯён гуфтаанд, ки баъд аз хатм худро дар соҳаи касбии худ ҳамчун соҳибкор тасаввур карда метавонанд, %32,97 “шояд” ва %3,78 “не” ҷавоб додаанд. Дар Figure 3, %34,42-и донишҷӯён гуфтаанд, ки ҳувияти фарҳангӣ ва заминаи иҷтимоию иқтисодӣ дар таълими соҳибкорӣ ба назар гирифта мешавад ва %38,48 гуфтаанд, ки ҳамеша ба назар гирифта мешавад.
Натиҷаҳои таҳқиқот нишон медиҳанд, ки дар CUR-Estelí таълими соҳибкорӣ на танҳо ҳамчун як фанни алоҳида, балки ҳамчун равиши таълимие баррасӣ мешавад, ки тавассути таҳқиқот, навоварӣ, робита бо ҷомеа, лоиҳаҳои ҳамгиро ва омӯзиши амалӣ ба барномаҳои гуногун паҳн шудааст. Бо вуҷуди ин, барои бевосита умумӣ кардани натиҷаҳо ба донишгоҳҳои дигар, кишварҳои дигар ё тамоми донишҷӯёни донишгоҳҳо дар заминаҳои гуногуни институтсионалӣ ва иҷтимоию иқтисодӣ санҷиши иловагӣ лозим аст.
Шарҳи Муфассал
Мушкилоти асосии таҳқиқот
Нуқтаи ибтидоии таҳқиқот ин аст, ки соҳибкорӣ дар таҳсилоти донишгоҳӣ набояд танҳо ба дониш дар бораи таъсиси корхона маҳдуд карда шавад ва бояд фаҳмида шавад, ки чӣ гуна қобилиятҳои донишҷӯён дар эҷодкорӣ, ҳалли мушкилот, таҳияи навоварӣ, роҳбарӣ, кори гурӯҳӣ ва таъсиси ташаббус дар соҳаи касбии худ ба раванди таълим ворид карда мешаванд.
Дар низоми таҳсилоти Никарагуа Programa Educativo Nacional para Aprender, Emprender, Prosperar (PAEP) ҳамчун барномаи таълимие баррасӣ мешавад, ки ҳадафи рушди салоҳиятҳои маърифатӣ ва малакаҳои соҳибкории донишҷӯёнро дорад. Манбаъ баён мекунад, ки аз 2016 ин барнома дар доираи сиёсати маориф рушд дода шудааст; пас аз 2017 бошад, гузариш аз модели анъанавӣ ба равиши таълимие, ки ба рушди салоҳиятҳо нигаронида шудааст, дар низоми миллии маориф тақвият ёфтааст.
UNAN-Managua ин равишро ба барномаҳои таълимӣ, фаъолияти таҳқиқотӣ, навоварӣ, соҳибкорӣ ва робита бо ҷомеа ҳамгиро мекунад. Таҳқиқот мекӯшад бифаҳмад, ки ин сохтори институтсионалӣ дар таҷрибаҳои воқеии CUR-Estelí чӣ гуна зоҳир мешавад.
Барномаи Таълимии Бар Асоси Салоҳият Дар Ин Таҳқиқот Бо Соҳибкорӣ Чӣ Гуна Пайваст Мешавад?
Барномаи таълимии бар асоси салоҳият дар ин таҳқиқот ҳамчун чаҳорчӯбаи таълимие баррасӣ мешавад, ки ба донишҷӯ имкон медиҳад дониш, малака ва муносибатҳои дар фанҳои гуногун бадастовардаро бо лоиҳаҳои ҳамгиро, таҳқиқот, навоварӣ, кори амалӣ ва заминаи иҷтимоӣ пайваст карда, ба ғояҳои мушаххаси соҳибкорӣ табдил диҳад; манбаъ хабар медиҳад, ки ин робита махсусан тавассути “eje integrador”, яъне меҳвари ҳамгиро, намоён мегардад.
Меҳвари ҳамгиро чӣ вазифа дорад?
eje integrador, ки дар манбаъ чунин номида шудааст, механизми барномаи таълимист, ки дар он донишҳои консептуалӣ ва амалии дар фанҳои гуногун гирифташуда дар як лоиҳаи донишҷӯӣ якҷоя карда мешаванд.
Ин меҳвар:
- таълимро,
- таҳқиқотро,
- робитаи донишгоҳ ва ҷомеаро,
- навовариро,
- соҳибкориро,
- таълими инсонӣ/гуманистиро
на ҳамчун соҳаҳои мустақил аз ҳам, балки ҳамчун соҳаҳои ба ҳам пайваст дар доираи омӯзиши амалии донишҷӯ баррасӣ мекунад.
Манбаъ қайд мекунад, ки дар меҳвари ҳамгиро донишҷӯён донишҳои дар давоми семестр ё соли таҳсил гирифташударо ба маҳсулот, лоиҳа ё ғояи соҳибкорӣ табдил медиҳанд; дар ин раванд таҳлил, бозандешӣ ва мубодилаи таҷриба салоҳиятҳои касбиро дастгирӣ мекунанд.
Пайванд бо назарияи омӯзиши таҷрибавӣ
Яке аз асосҳои назариявии таҳқиқот равиши омӯзиши таҷрибавии Kolb ва Kolb мебошад. Дар ин равиш омӯзиш танҳо ҳамчун шунидан ё азбар кардани маълумот дида намешавад; таҷрибаи мустақим, андеша кардан дар бораи таҷриба, консептуализатсия ва истифодаи дониш дар вазъиятҳои нав муҳиманд.
Манбаъ баҳс мекунад, ки лоиҳаҳои соҳибкорӣ, фаъолияти навоварӣ, корҳои робита бо ҷомеа ва озмунҳои донишҷӯён бо ин фаҳмиши омӯзиши таҷрибавӣ мувофиқанд. Аммо таҳқиқот таъсири модели Kolb-ро бо гурӯҳҳои алоҳидаи таҷрибавӣ насанҷидааст; назария чаҳорчӯбаест, ки барои тафсири натиҷаҳои таҳқиқот истифода шудааст.
Ҳадафҳои таҳқиқот
Ҳадафи умумӣ таҳлили таҷрибаҳои PAEP дар заминаи барномаи таълимии бар асоси салоҳият аз рӯйи андешаҳои омӯзгорон ва донишҷӯёни CUR-Estelí мебошад.
Манбаъ се самти асосии ҳадафро нишон медиҳад:
- муайян кардани стратегияҳои истифодашуда дар татбиқи барнома,
- шарҳ додани таҷрибаҳои омӯзишии марбут ба соҳибкорӣ,
- баррасӣ кардани он ки барномаи таълимии бар асоси салоҳият аз нуқтаи назари малакаҳои соҳибкорӣ, навоварӣ ва пайвастагии иҷтимоии донишҷӯён чӣ гуна арзёбӣ мешавад.
Таҳқиқот дар куҷо гузаронида шуд?
Таҳқиқот дар Centro Universitario Regional de Estelí, ки ба Universidad Nacional Autónoma de Nicaragua, Managua дар шимоли Никарагуа тааллуқ дорад, яъне дар UNAN-Managua/CUR-Estelí гузаронида шудааст.
Тарҳи таҳқиқот
Манбаъ таҳқиқотро:
- сифатӣ,
- тавсифӣ,
- ретроспективӣ
тасниф мекунад.
Равиши сифатӣ дар ин ҷо барои фаҳмидани он равона шудааст, ки иштирокчиён раванди таълимро чӣ гуна таҷриба мекунанд, чӣ гуна шарҳ медиҳанд ва ба таълими соҳибкорӣ чӣ маъно медиҳанд.
Тарҳи тавсифӣ ҳадаф дорад хусусиятҳои амалияҳои мавҷуда ва дарки иштирокчиёнро нишон диҳад.
Хусусияти ретроспективӣ баррасии бозгаштӣ ба таҷрибаҳои таълимии аллакай рухдодаро ифода мекунад.
Манбаъ махсусан қайд мекунад, ки ин тарҳ ҳадафи сохтани робитаи сабабу натиҷаро надорад.
Намуна ва иштирокчиён
| Гурӯҳи иштирокчиён | Шумораи дар манбаъ гузоришшуда | Маълумоти иловагӣ |
|---|---|---|
| Омӯзгорони штатӣ | 72 | Манбаъ мегӯяд, ки намуна %100 аст; роҳбар ва 3 мудири кафедра дар дохили ҳамин сохтор ҳастанд. |
| Ҷамъи донишҷӯён | 4.151 | Донишҷӯёни барномаҳои гуногун аз соли якум то соли панҷум. |
| Намунаи донишҷӯён | 371 | Манбаъ инро тақрибан %9 медиҳад. |
Меъёрҳои интихоби донишҷӯён:
- донишҷӯи фаъол будан,
- барномаи таълимӣ ба равиши салоҳият асос ёфтан,
- донишҷӯ аз сатҳҳои гуногуни академӣ будан.
Манбаъ мегӯяд, ки %58-и омӯзгорони штатӣ занонанд. Дар намунаи донишҷӯён бошад, ҳиссаи занон %6 гузориш шудааст. Азбаски дар манбаъ арзиши ислоҳкунандаи дигар барои таносуби ҷинсии донишҷӯён вуҷуд надорад, арзиши %6 бетағйир нигоҳ дошта шудааст.
Кадом усулҳои ҷамъоварии маълумот истифода шуданд?
| Усул | Техника | Восита | Иштирокчиён |
|---|---|---|---|
| Мусоҳиба | Мусоҳибаи амиқ | Роҳнамои мусоҳиба аз саволҳои роҳнамо | Роҳбари CUR-Estelí ва мудирони кафедраҳо мувофиқи соҳаҳои дониш |
| Муҳокимаи гурӯҳӣ | Гурӯҳи фокусӣ | Роҳнамои саволҳои роҳнамо | Омӯзгорон аз соҳаҳои гуногуни дониш |
| Пурсиш | Пурсишномаи нимсохторӣ | Шакли пурсиш | Донишҷӯён аз соҳаҳо ва сатҳҳои гуногуни академӣ |
Мусоҳибаҳо чӣ гуна гузаронида шуданд?
Мусоҳибаҳои амиқ бо роҳбари CUR-Estelí ва мудирони кафедраҳо ба таври инфиродӣ гузаронида шуданд. Роҳнамои мусоҳиба саволҳоеро дар бар мегирифт, ки барои муфассал кардани таҷрибаҳои иштирокчиён оид ба татбиқи барномаи таълимии бар асоси салоҳият ва саҳми он ба соҳибкорӣ равона шуда буданд.
Гурӯҳи фокусӣ чӣ гуна гузаронида шуд?
Гурӯҳҳои фокусӣ бо омӯзгорон гузаронида шуданд ва таҷрибаҳои муштарак ва арзёбиҳо оид ба саҳми барномаи таълимии бар асоси салоҳият ба соҳибкорӣ муҳокима шуданд.
Дар байни соҳаҳои омӯзгороне, ки дар гурӯҳи фокусӣ иштирок карданд, инҳо буданд:
- Маориф, Санъат ва Илмҳои Гуманитарӣ,
- Илмҳои Иқтисодӣ ва Маъмурӣ,
- Илмҳои Бунёдӣ ва Технология
.
Ҷаласаҳо сабт шуда, изҳороти иштирокчиён алоҳида қайд карда шуданд ва манбаъ мегӯяд, ки ҳадаф нигоҳ доштани махфияти андешаҳо ва муҳити муҳокимаи боэҳтиром буд.
Пурсиши донишҷӯён чӣ гуна татбиқ шуд?
Пурсиш тавассути Google Forms паҳн карда шуд. Шакл ҳам саволҳои кушода ва ҳам пӯшида дошт ва барои арзёбии:
- таҷрибаи иштироки донишҷӯён дар ташаббусҳои соҳибкорӣ,
- ҳамгироии соҳибкорӣ дар барномаи таълимӣ,
- аҳамият ва қобили татбиқ будани амалияҳо,
- салоҳиятҳое, ки онҳо фикр мекунанд дар раванди омӯзиш ба даст овардаанд
равона шуда буд.
Воситаҳои ҷамъоварии маълумот чӣ гуна тасдиқ шуданд?
Воситаҳои мусоҳиба, гурӯҳи фокусӣ ва пурсиш бо назари коршиносон тасдиқ шуданд. Манбаъ дар арзёбии коршиносӣ се меъёрро нишон медиҳад:
- эътибори мундариҷа,
- равшании ифодаҳо,
- оё саволҳо ба таври роҳнамо/ғаразнок сохта шудаанд ё не.
Пас аз арзёбии коршиносон воситаҳо бозбинӣ ва ислоҳ шуданд.
Таҳлили Мундариҷа ва Триангулятсия Дар Ин Таҳқиқот Чӣ Вазифа Доранд?
Таҳлили мундариҷа барои ба таври низомнок тартиб додан ва тафсир кардани матнҳои аз сабтҳои мусоҳиба ва гурӯҳи фокусӣ гирифташуда мувофиқи мафҳумҳо ва мавзӯъҳои муайян истифода шуд; триангулятсия бошад, бо арзёбии якҷояи маълумоти аз иштирокчиёни гуногун, ба монанди роҳбар, мудири кафедра, омӯзгор ва донишҷӯ, инчунин аз манбаъҳои гуногуни маълумот, ба монанди мусоҳиба, гурӯҳи фокусӣ, пурсиш ва ҳуҷҷат, имкон дод мавзӯи таҳқиқот бе вобастагӣ ба як манбаи ягонаи маълумот тафсир шавад.
Се сатҳи таҳлили мундариҷа
Манбаъ се сатҳи таҳлилро нишон медиҳад:
- Тавсиф: Тартиб додани он ки маълумоти гирифташуда чӣ мегӯяд.
- Таҳлили салибӣ: Муқоисаи монандиҳо ва фарқиятҳо байни техникаҳо ва манбаъҳои гуногуни маълумот.
- Тафсир: Маънидод кардани натиҷаҳои гирифташуда дар заминаи таҳқиқот.
Кодҳои таҳлилии истифодашуда
Сарлавҳаҳои кодгузории дар манбаъ овардашуда:
- тарғиби соҳибкорӣ,
- шароити фазоӣ,
- муҳити омӯзиш,
- стратегияҳои таълим,
- диди соҳибкорӣ,
- мушкилот ва дурнамо.
Барои тартиб додани маълумот матритсаҳои дуҷониба истифода шуданд.
Натиҷаҳои пурсиш чӣ гуна таҳлил шуданд?
Натиҷаҳои пурсиш бо SPSS version 20 ба таври тавсифӣ коркард шуданд. Манбаъ inferential hypothesis test, p-арзиш, фосилаи эътимод ё андозаи таъсирро гузориш намекунад.
Стратегияҳои институтсионалӣ
Омӯзгорон ва мудирони кафедраҳо гуфтаанд, ки соҳибкорӣ дар барномаҳои гуногун ҳамчун мавзӯи уфуқӣ ва махсусан тавассути меҳвари ҳамгиро баррасӣ мешавад.
Дар манбаъ таълими соҳибкорӣ бо амалияҳои зерин пайваст карда мешавад:
- лоиҳаҳои ҳамгиро,
- машварати омӯзгор,
- кори гурӯҳӣ,
- гурӯҳҳои бисёрсоҳа,
- ярмаркаҳои соҳибкорӣ,
- озмунҳо,
- чорабиниҳои рушди илмӣ,
- фаъолияти таҳқиқотӣ ва навоварӣ.
%72-и донишҷӯён чунин стратегияҳои институтсионалиро барои омӯзиш, мубодилаи таҷриба ва эҷоди муҳити мусбати омӯзиш муҳим арзёбӣ кардаанд.
Намунаҳои ташаббусҳои ҷоизадор дар манбаъ
El Doradito ташаббуси агросаноатиест, ки ба коркарди ашёи хоми маҳаллӣ, ба монанди биринҷ, plantain/банан, амарант ва ҳанут барои истеҳсоли ордҳои функсионалӣ ва омехтаҳои рӯйпӯш равона шудааст. Манбаъ хабар медиҳад, ки ин ташаббус дар нашри IV-и Eva Challenge ҷои аввалро гирифтааст.
GEXA Proteína Deportiva ташаббуси донишҷӯиест, ки ҳадафи табдил додани ашёи хоми растанӣ ба маҳсулоти варзишӣ/ғизоӣ бо арзиши иловагии баландтарро дорад. Манбаъ мегӯяд, ки лоиҳа дар категорияи “Transformación Creativa”-и Озмуни Миллии Тезондани Бизнес Emprende+Allá 2025 ҷои аввалро гирифтааст.
Равиши соҳибкорӣ аз соли аввал
Манбаъ хабар медиҳад, ки UNAN-Managua аз 2021 меҳвари “Introducción a los Desempeños Ciudadanos y Profesionales”-ро барои дастгирии шинохти профилҳои касбӣ, малакаҳо ва қобилиятҳои донишҷӯёни соли аввал истифода мебарад.
Дар ин сохтор махсусан тафаккури мантиқӣ, эҷодкорӣ, навоварӣ, ҳалли мушкилот ва истифодаи технологияҳои иттилоотию коммуникатсионӣ таъкид мешаванд.
Имкониятҳои институтсионалӣ аз ҷониби донишҷӯён чӣ гуна арзёбӣ шуданд?
| Арзёбӣ | Фоиз |
|---|---|
| Донишгоҳ имкониятҳои заруриро ба қадри кофӣ таъмин мекунад | %66,3 |
| Андеша надорад / фикр намедиҳад | %23,0 |
| Фикр мекунад, ки донишгоҳ ин вазифаро ба қадри кофӣ иҷро намекунад | %10,5 |
Дар байни инфрасохтор ва захираҳои дар манбаъ номбаршуда:
- лабораторияи агросаноатӣ,
- лабораторияи илмҳои табиӣ ва захираҳои табиӣ,
- лабораторияи энергияи барқароршаванда,
- чор лабораторияи компютерӣ,
- истгоҳи агрометеорологӣ,
- майдонҳои таҷрибавии кишоварзӣ,
- майдони энергияи офтобӣ/прототип,
- аудитория,
- бинои фарҳанг ва варзиш,
- майдонҳои ярмарка,
- китобхона,
- пойгоҳҳои додаҳои библиографӣ,
- синфхонаҳо,
- майдонҳои сабз
мавҷуданд.
Бо вуҷуди ин, роҳбарият ва омӯзгорон гуфтаанд, ки захираҳои иқтисодӣ барои маблағгузории ташаббусҳо маҳдуданд. Аз ин рӯ, манбаъ тақвияти стратегияҳои маблағгузории лоиҳаҳои устувори соҳибкориро муҳим медонад.
Намунаҳои лоиҳаҳои таҳиякардаи донишҷӯён
Дар байни намунаҳои соҳибкорӣ ва навоварии аз ҷониби омӯзгорон зикршуда:
- марҳам бо розмарин, эвкалипт ва равғани кокос,
- истеҳсоли собун аз равғани истифодашудаи хӯрокворӣ,
- хӯрок/консентрат барои мурғи гӯштӣ аз ашёи хоми табиӣ,
- прототипи дасти гидравликии “Mano hidráulica”, ки бо сӯзандоруҳо ва маводи муҳитӣ сохта шудааст,
- sofrito аз помидор ва дигар сабзавот,
- ҳосилаи какао Cocagua,
- Quick Been бар асоси орди лӯбиё,
- Nancoco вобаста ба орди кокос ва панири веганӣ,
- яхмоси дастии Rellenitas бо мева ва қаймоқ,
- Zeltrix бар асоси маракуя,
- газакҳои лаблабу ва манго, ки бо витамини C ғанӣ шудаанд,
- компости хонагӣ аз партовҳои ғизоӣ ва баргҳои алаф,
- темпера/ранги осоншусташаванда аз ҷузъҳои табиӣ
мавҷуданд.
Манбаъ хабар медиҳад, ки ин лоиҳаҳо дар ярмаркаҳои дохили донишгоҳ пешниҳод шуда, донишҷӯён ташаббусҳо ва таҷрибаи омӯзишии худро мубодила кардаанд ва баъзе маҳсулотро фурӯхта тавонистаанд.
Усулҳои таълим-омӯзиш
Усулҳое, ки омӯзгорон гуфтаанд истифода мекунанд:
- омӯзиши контекст,
- омӯзиши бар асоси лоиҳа,
- таҳқиқоти ташхисӣ,
- омӯзиши бар асоси мушкилот,
- омӯзиши бар асоси таҳқиқот,
- равандҳои таҳлил ва бозандешӣ,
- махсусан дар лоиҳаҳои соҳибкорӣ ва навоварӣ Design Thinking.
Манбаъ Figure 1: Самаранокии методологияи таълим-омӯзиш
| Ҷавоб | Фоиз |
|---|---|
| Умуман самаранок нест | %2,71 |
| Самаранок нест | %7,05 |
| Бетараф / нишонаи манбаъ “Nada” | %17,89 |
| Самаранок | %31,71 |
| Комилан самаранок | %40,65 |
Диди соҳибкории донишҷӯён
Figure 2-и манбаъ нишон медиҳад, ки донишҷӯён баъд аз хатм худро дар соҳаи касбии худ ҳамчун соҳибкор мебинанд ё не.
| Ҷавоб | Фоиз |
|---|---|
| Не | %3,78 |
| Шояд | %32,97 |
| Ҳа | %63,24 |
Манбаъ ин диди соҳибкориро бо хусусиятҳои донишҷӯён, ки бояд инкишоф дода шаванд, ба монанди роҳбарӣ, эҷодкорӣ, фаъолиятмандӣ, муошират, кори гурӯҳӣ ва боз будан ба тағйирот пайваст мекунад.
Бо вуҷуди ин, худро дар оянда соҳибкор дидани донишҷӯён сатҳи воқеии таъсиси корхона нест. Таҳқиқот донишҷӯёнро баъд аз хатм пайгирӣ накардааст ва натиҷаҳое ба монанди таъсиси корхона, давомнокии фаъолияти корхона ё даромадро чен накардааст.
Ҳувияти фарҳангӣ ва заминаи иҷтимоию иқтисодӣ
Таҳқиқот баҳс мекунад, ки соҳибкорӣ танҳо фаъолияти иқтисодӣ нест; заминаи иҷтимоӣ ва фарҳангие, ки донишҷӯ дар он қарор дорад, низ бояд дар ташаккули ғояи соҳибкорӣ ба назар гирифта шавад.
| Ҷавоб | Фоиз |
|---|---|
| Умуман ба назар гирифта намешавад | %1,90 |
| Ба назар гирифта намешавад | %4,88 |
| Андеша надорам | %20,33 |
| Ба назар гирифта мешавад | %34,42 |
| Ҳамеша ба назар гирифта мешавад | %38,48 |
Шаш мушкилоти асосӣ ва меҳвари оянда дар таълими соҳибкорӣ
Шаш соҳаи асосие, ки аз андешаҳои роҳбарият, мудирони кафедраҳо, омӯзгорон ва донишҷӯён бароварда шудаанд, чунинанд:
- Тақвияти ғояҳои соҳибкорӣ: Гузаронидани ғояҳои донишҷӯён аз марҳилаи лоиҳа ба ташаббусҳои қобили татбиқ.
- Тарғиб ва намоёнӣ: Қавитар муаррифӣ кардани корҳои дар донишгоҳ эҷодшуда дар муҳити беруна.
- Расмигардонӣ, бақайдгирӣ ва патентҳо: Рушди ҷанбаҳои ҳуқуқӣ ва моликияти зеҳнии ташаббусҳо.
- Иқтидори мавҷудаи донишгоҳ: Рушди инфрасохтор, таҷҳизот ва ҷойҳои корӣ.
- Омодасозии омӯзгорон: Рушди пайвастаи касбӣ дар мавзӯъҳои таҳқиқот, навоварӣ ва соҳибкорӣ.
- Рушди барномаи таълимӣ: Додани кредитҳои академӣ барои фаъолияти соҳибкорӣ, илова кардани фанҳои интихобии соҳибкорӣ ва ворид кардани муайянкунии имконияти тиҷоратӣ, нақшаи бизнес, маркетинг, молияи асосӣ ва идоракунии захираҳо ба барномаҳои гуногун.
Дар қисми хулоса, илова бар инҳо, аҳамияти омӯзиши пайваста дар соҳаҳои идоракунии бизнес, идоракунии молиявӣ, маркетинги рақамӣ, техникаҳои ташкилӣ, хизматрасонӣ ба муштариён ва расмигардонии ҳуқуқӣ таъкид мешавад.
Оё Ин Таҳқиқот Исбот Мекунад, Ки Барномаи Таълимии Бар Асоси Салоҳият Сабаби Соҳибкорӣ Мегардад?
Не. Таҳқиқот тарҳи сифатӣ, тавсифӣ ва ретроспективӣ дорад; гурӯҳи назоратии таҷрибавӣ, тақсимоти тасодуфӣ, муқоисаи пеш ва пас аз дахолат ё модели таъсири сабабӣ истифода нашудааст. Натиҷаҳо таҷрибаҳои иштирокчиёни CUR-Estelí ва даркҳои тавсифии пурсиши донишҷӯёнро нишон медиҳанд ва исбот намекунанд, ки барномаи таълимии бар асоси салоҳият худ ба танҳоӣ сабаби соҳибкорӣ мешавад.
Усул ва Натиҷаҳои Таҳқиқот
Хулосаи техникии усул
| Унсур | Сохтори дар манбаъ додашуда |
|---|---|
| Ҷои таҳқиқот | UNAN-Managua / CUR-Estelí, Nicaragua |
| Равиш | Сифатӣ |
| Амиқӣ | Тавсифӣ |
| Таснифи замонӣ | Ретроспективӣ |
| Ҷамъи омӯзгорон/намуна | 72; манбаъ намунаро %100 гузориш мекунад |
| Ҷамъи донишҷӯён | 4.151 |
| Намунаи донишҷӯён | 371; манбаъ тақрибан %9 гузориш мекунад |
| Мусоҳиба | Роҳбари CUR ва мудирони кафедраҳо |
| Гурӯҳи фокусӣ | Омӯзгорон аз соҳаҳои гуногуни дониш |
| Пурсиш | Нимсохторӣ; саволҳои кушода ва пӯшида; Google Forms |
| Тасдиқи восита | Назари коршинос: эътибори мундариҷа, равшанӣ ва арзёбии роҳнамоӣ |
| Таҳлили сифатӣ | Таҳлили мундариҷа |
| Сатҳҳои таҳлил | Тавсиф → таҳлили салибӣ → тафсир |
| Воситаи тартибдиҳӣ | Матритсаҳои дуҷониба |
| Триангулятсия | Байни иштирокчиён, манбаъҳо ва техникаҳо |
| Таҳлили пурсиш | SPSS version 20; таҳлили тавсифӣ |
| Ҳадафи сабабият | Нест; манбаъ ба таври равшан мегӯяд, ки ҳадафи сохтани робитаи сабабу натиҷа надорад |
Натиҷаҳои асосии миқдорӣ-тавсифӣ
| Нишондиҳанда | Натиҷаи манбаъ | Тафсир |
|---|---|---|
| Муфид донистани стратегияҳои институтсионалии соҳибкорӣ | %72 | Аксари донишҷӯён мусбат арзёбӣ мекунанд. |
| Дарки он ки донишгоҳ захираҳо ва муҳитҳоро ба қадри кофӣ таъмин мекунад | %66,3 | Манбаъ камбуди маблағгузориро алоҳида ҳамчун мушкилот нишон медиҳад. |
| Онҳое, ки методологияи таълим-омӯзишро самаранок/комилан самаранок мебинанд | Дар матн тақрибан %72,3 | Ҷамъи exact сутунҳои Figure 1 %72,36. |
| Онҳое, ки худро дар оянда соҳибкор мебинанд | Figure 2: %63,24 | Сатҳи воқеии таъсиси ташаббус пас аз хатм нест. |
| Онҳое, ки фикр мекунанд заминаи фарҳангӣ/иҷтимоию иқтисодӣ ба назар гирифта мешавад | %72,9 | Ҷамъи exact категорияҳои мусбати Figure 3 %72,90. |
Натиҷаҳое, ки таҳқиқот дастгирӣ мекунад
- Дар CUR-Estelí соҳибкорӣ дар доираи ҷузъҳои гуногуни барномаи таълимии бар асоси салоҳият баррасӣ мешавад.
- Меҳвари ҳамгиро яке аз механизмҳои асосии барномаи таълимӣ мебошад, ки соҳибкорӣ, таҳқиқот, навоварӣ ва омӯзиши амалиро ба ҳам мепайвандад.
- Аксари донишҷӯён стратегияҳои институтсионалии соҳибкориро мусбат арзёбӣ мекунанд.
- Аксари донишҷӯён фикр мекунанд, ки методологияи таълим-омӯзиши истифодашуда дар рушди қобилияти соҳибкорӣ самаранок аст.
- %63,24-и донишҷӯён гуфтаанд, ки дар оянда худро дар соҳаи касбии худ соҳибкор тасаввур карда метавонанд.
- %72,9-и донишҷӯён фикр мекунанд, ки ҳувияти фарҳангӣ ва хусусиятҳои иҷтимоию иқтисодӣ дар таълими соҳибкорӣ ба назар гирифта мешаванд.
- Омӯзгорон гуфтаанд, ки аз омӯзиши бар асоси лоиҳа, омӯзиши бар асоси мушкилот, омӯзиши бар асоси таҳқиқот ва Design Thinking истифода мекунанд.
- Маблағгузорӣ, давомнокии ташаббусҳо ва иқтидори институтсионалӣ аз ҷониби манбаъ ҳамчун самтҳои муҳими рушд нишон дода шудаанд.
- Расмигардонӣ, бақайдгирӣ/патент, тарғиб, омӯзиши омӯзгорон ва тақвияти ҷанбаҳои бизнес-молия-маркетинги барномаи таълимӣ аз афзалиятҳои оянда мебошанд.
Натиҷаҳое, ки таҳқиқот бевосита дастгирӣ намекунад
- Исбот нашудааст, ки барномаи таълимии бар асоси салоҳият сабаби соҳибкорӣ мегардад.
- Нишон дода нашудааст, ки %63,24-и донишҷӯён дар оянда воқеан корхона таъсис медиҳанд.
- Сатҳи зиндамонии дарозмуддати ташаббусҳои донишҷӯён чен карда нашудааст.
- Таъсири ташаббусҳо ба даромад, шуғл, фоидаоварӣ ё иқтисоди минтақавӣ чен карда нашудааст.
- Нишон дода нашудааст, ки натиҷаҳои CUR-Estelí-ро ба таври автоматӣ ба ҳамаи донишгоҳҳои Никарагуа умумӣ кардан мумкин аст.
- Дар кишварҳои дигар санҷида нашудааст, ки ҳамон сохтори барномаи таълимӣ ҳамон натиҷаҳоро ба вуҷуд меорад.
- Муқоисаи назоратшудае, ки бартарии як усули таълимро нисбат ба дигарон нишон диҳад, гузаронида нашудааст.
- Ба таври таҷрибавӣ санҷида нашудааст, ки Design Thinking худ ба танҳоӣ малакаҳои соҳибкориро зиёд мекунад.
Ҷиҳатҳои қавии таҳқиқот
Манбаъҳои сершумори маълумот: Андешаҳои роҳбар, мудирони кафедраҳо, омӯзгорон ва донишҷӯён дар як таҳқиқот арзёбӣ шудаанд.
Техникаҳои сершумори ҷамъоварии маълумот: Истифодаи якҷояи мусоҳиба, гурӯҳи фокусӣ ва пурсиш имкон додааст, ки паҳлӯҳои гуногуни таҷрибаи таълим намоён шаванд.
Триангулятсия: Муқоисаи байни иштирокчиён, манбаъҳо ва техникаҳо барои кам кардани вобастагӣ ба як андеша ё як воситаи ченкунӣ равона шудааст.
Намунаҳои амалӣ: Таҳқиқот таълими соҳибкориро танҳо бо дарки абстрактии донишҷӯён шарҳ надода; аз лоиҳаҳои донишҷӯён, ярмаркаҳо, озмунҳо ва ташаббусҳои ҷоизадор мисолҳо овардааст.
Заминаи фарҳангӣ: Ҳувияти фарҳангӣ ва муҳити иҷтимоию иқтисодии донишҷӯён ҳамчун андозаи алоҳидаи арзёбӣ дар таълими соҳибкорӣ баррасӣ шудаанд.
Маҳдудиятҳои асосии методологӣ
Заминаи як муассиса/кампус: Таҳқиқот ба таҷрибаи CUR-Estelí асос ёфтааст.
Тарҳи тавсифӣ: Сабабиятро муқаррар намекунад.
Маълумоти худгузоришдиҳӣ: Фоизҳои пурсиши донишҷӯён дарк ва интизориҳои иштирокчиёнро инъикос мекунанд; онҳо ченкунии натиҷаи рафторӣ ё иқтисодӣ нестанд.
Шумораи иштирокчиён аз рӯйи техника: Барои мусоҳиба ва гурӯҳи фокусӣ шумораи дақиқи иштирокчиён алоҳида бо рақам дода нашудааст.
Тафсилоти намунагирии назариявӣ: Гарчанде Abstract “theoretical sampling”-ро зикр мекунад, тафсилоти сершавӣ ва раванди интихоби итеративӣ гузориш нашудааст.
Психометрияи пурсиш: Мундариҷа ва сохтори саволҳо бо назари коршинос тасдиқ шудаанд; аммо манбаъ Cronbach alpha, test-retest reliability ё psychometric coefficient-и монандро гузориш намекунад.
Маҳдудияти оморӣ: Таҳлили тавсифӣ бо SPSS 20 мавҷуд аст; p-арзиш, фосилаи эътимод ё андозаи таъсир гузориш нашудааст.
Пайгирии дарозмуддат нест: Донишҷӯён баъд аз хатм пайгирӣ нашудаанд.
Гузориши ахлоқӣ: Манбаъ мегӯяд, ки дар гурӯҳҳои фокусӣ махфият ва эҳтиром ба андешаҳо таъмин шудааст, аммо баёнияи алоҳидаи кумитаи ахлоқӣ ё розигии огоҳона пешниҳод намекунад.
Самтҳои таҳқиқоти оянда
Манбаъ зарурати таҳқиқоти муфассалтарро дар мавзӯъҳои зерин қайд мекунад:
- нақши ҳувияти фарҳангӣ дар таълими соҳибкорӣ,
- иштироки соҳаҳои гуногуни академӣ дар равандҳои навоварӣ ва соҳибкорӣ,
- махсусан методологияҳои соҳибкорие, ки ба соҳаи Маориф ва Илмҳои Гуманитарӣ мувофиқанд,
- самаранокии иқтисодӣ ва қобили зиндагии ташаббусҳои донишҷӯён,
- таъсири шароити инфрасохтор ва таҷҳизот ба соҳибкорӣ,
- саҳми соҳибкорӣ ба иқтисоди шахсӣ, оилавӣ ва иҷтимоӣ.
Аз ҷиҳати мутобиқсозӣ ба донишгоҳҳои гуногун чӣ гуна хонда шавад?
Манбаъ ба заминаи институтсионалӣ, таълимӣ ва иҷтимоию иқтисодии Никарагуа ва махсусан CUR-Estelí асос ёфтааст. Агар дар донишгоҳ ё кишвари дигар модели монанд татбиқ шавад, сохтори барномаи таълимӣ, низоми кредитҳои академӣ, иқтидори омӯзгорон, маблағгузории соҳибкорӣ, низоми моликияти зеҳнӣ, робитаҳои бахши маҳаллӣ ва хусусиятҳои иҷтимоию иқтисодии донишҷӯён бояд алоҳида арзёбӣ шаванд.
Ёддошт оид ба Манбаъ ва Усул
Унвони аслӣ: Contribución del currículo por competencia al emprendimiento en la UNAN-Managua, CUR-Estelí: experiencia docente y estudiantil.
Унвони англисии дар манбаъ додашуда: Contribution of competency-based curricula to entrepreneurship at UNAN-Managua, CUR-Estelí: teacher and student experience.
Муаллифон: Sonia María Orozco Hernández, Juan Alberto Betanco Maradiaga, Ana del Socorro Rizo Moreno.
Тартиби муаллифон: Тартиби PDF-и манбаъ ва сабти расмии маҷалла нигоҳ дошта шудааст.
Саҳми баробар: Дар манбаъ баёнияи equal-contribution/саҳми баробар вуҷуд надорад.
Муаллифи масъул: Sonia María Orozco Hernández.
Муассиса: Universidad Nacional Autónoma de Nicaragua, Managua, Centro Universitario Regional de Estelí, Ciencias de la Educación y Humanidades, Estelí, Nicaragua.
Маҷалла: Wani, Revista del Caribe Nicaragüense.
Ношир: Bluefields Indian & Caribbean University (BICU).
Шумора: Núm. 85, julio-diciembre 2026.
Рақами мақола: e23666.
DOI: 10.5377/wani.vi85.23666.
Бахши манбаъ: Educación e Interculturalidad.
Навъи манбаъ: Мақолаи илмии таҳқиқотӣ; таҳқиқоти сифатӣ, тавсифӣ ва ретроспективии соҳаи маориф.
Тақриз: Дар сиёсати расмии ахлоқии маҷаллаи илмии Wani гуфта мешавад, ки барои ҳар таҳқиқот 2–3 тақризгари коршинос интихоб мешаванд. Азбаски барои ин мақола махсусан ибораи double-blind ё single-blind тасдиқ нашудааст, тавсифи иловагӣ дода нашудааст.
Received: 20 Январ 2026.
Approved: 3 Август 2026.
Санаи расмии нашри веб: 30 Сентябр 2026.
Литсензия: Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International (CC BY-NC-SA 4.0).
Preprint: Дар манбаъ ё сабти расмии тасдиқшуда preprint-и алоҳида зикр нашудааст.
Калимаҳои калидӣ: aprendizaje, educación integradora, emprendimiento, estrategias educativas.
Ҷои таҳқиқот: UNAN-Managua/CUR-Estelí, шимоли Nicaragua.
Равиши таҳқиқот: Сифатӣ.
Тарҳ: Тавсифӣ ва ретроспективӣ.
Ҳадафи сабабият: Нест; манбаъ ба таври равшан мегӯяд, ки мақсади сохтани робитаи сабабу натиҷаро надорад.
Ҷамъи омӯзгорон: 72 омӯзгори штатӣ; манбаъ намунаро %100 гузориш мекунад ва роҳбари марказу се мудири кафедраро дар ҳамин сохтор нишон медиҳад.
Ҳиссаи занон дар байни омӯзгорон, ки манбаъ гузориш кардааст: %58.
Ҷамъи донишҷӯён: 4.151.
Намунаи донишҷӯён: 371; манбаъ тақрибан %9 медиҳад.
Ҳиссаи занон дар намунаи донишҷӯён, ки манбаъ гузориш кардааст: %6. Азбаски дар манбаъ арзиши дигар нест, тағйир дода нашудааст.
Меъёрҳои дохил кардани донишҷӯён: Донишҷӯи фаъол будан; барнома ба равиши салоҳият асос ёфтан; аз сатҳҳои гуногуни академӣ будан.
Ифодаи намунагирӣ: Abstract “muestreo teórico/theoretical sampling”-ро зикр мекунад; раванди сершавӣ ва намунагирии назариявии итеративӣ муфассал гузориш нашудааст.
Ҷамъоварии маълумот: Мусоҳибаи амиқ, гурӯҳи фокусӣ ва пурсиши нимсохторӣ.
Иштирокчиёни мусоҳиба: Роҳбари CUR-Estelí ва мудирони кафедраҳо.
Иштирокчиёни гурӯҳи фокусӣ: Омӯзгорон аз соҳаҳои Маориф-Санъат-Илмҳои Гуманитарӣ, Илмҳои Иқтисодӣ-Маъмурӣ ва Илмҳои Бунёдӣ-Технология.
Усули сабти гурӯҳи фокусӣ: Сабти овоз/андешаҳо ва ҳамзамон қайдгирӣ.
Платформаи пурсиш: Google Forms / Google Drive.
Сохтори пурсиш: Саволҳои кушода ва пӯшида.
Санҷиши эътибори восита: Назари коршинос; арзёбӣ аз ҷиҳати эътибори мундариҷа, равшании ифода ва роҳнамоӣ.
Таҳлили маълумоти сифатӣ: Таҳлили мундариҷа.
Сатҳҳои таҳлил: Тавсиф; таҳлили салибӣ байни техникаҳо ва манбаъҳои гуногун; тафсир.
Кодҳо: Тарғиби соҳибкорӣ, шароити фазоӣ, муҳити омӯзиш, стратегияҳои таълим, диди соҳибкорӣ, мушкилот ва дурнамо.
Воситаи тартибдиҳии таҳлил: Матритсаҳои дуҷониба.
Триангулятсия: Байни иштирокчиён, манбаъҳо ва техникаҳо.
Таҳлили пурсиш: SPSS version 20, таҳлили тавсифӣ.
Inferential statistics: Манбаъ p-арзиш, фосилаи эътимод ё андозаи таъсирро гузориш намекунад.
Figure 1: Самаранокии методологияи таълим-омӯзиш: %2,71; %7,05; %17,89; %31,71; %40,65.
Figure 2: Худро дар оянда дар касб соҳибкор дидан: Не %3,78; Шояд %32,97; Ҳа %63,24.
Figure 3: Ба назар гирифтани ҳувияти фарҳангӣ дар таълими соҳибкорӣ: %1,90; %4,88; %20,33; %34,42; %38,48.
Арзёбии мусбати стратегияҳои институтсионалӣ: %72.
Донишҷӯёне, ки фикр мекунанд захираҳо ва муҳитҳо ба қадри кофӣ таъмин шудаанд: %66,3.
Онҳое, ки дар бораи кофӣ будани захираҳо фикр надодаанд: %23,0.
Онҳое, ки фикр мекунанд захираҳо кофӣ нестанд: %10,5.
Бархӯрди манфиатҳо: Муаллифон изҳор мекунанд, ки бархӯрди манфиатҳо вуҷуд надорад.
Funding: Дар мақолаи манбаъ баёнияи алоҳидаи маблағгузорӣ вуҷуд надорад.
Data Availability: Дар манбаъ data-availability statement-и алоҳида вуҷуд надорад.
CRediT / Author Contributions: Дар манбаъ бахши алоҳидаи CRediT ё саҳми муаллифон вуҷуд надорад.
Кумитаи ахлоқӣ / розигии огоҳона: Дар манбаъ баёнияи алоҳидаи кумитаи ахлоқӣ ё informed-consent statement вуҷуд надорад. Гуфта мешавад, ки дар амалияи гурӯҳи фокусӣ ҳадаф нигоҳ доштани махфият ва эҳтиром ба андешаҳо будааст.
Маҳдудиятҳои асосии методологӣ: Як заминаи институтсионалӣ; тарҳи тавсифӣ ва ретроспективӣ; маълумоти донишҷӯён асосан худгузоришдиҳӣ; дода нашудани шумораи пурраи иштирокчиён аз рӯйи техника барои мусоҳиба ва гурӯҳи фокусӣ; маҳдуд будани тафсилоти theoretical sampling; набудани inferential statistics; набудани пайгирии дарозмуддат пас аз хатм.
Ҳудуди асосии тафсир: Таҳқиқот далел медиҳад, ки дар CUR-Estelí барномаи таълимии бар асоси салоҳият бо соҳибкорӣ чӣ гуна пайваст мешавад ва иштирокчиён онро чӣ гуна арзёбӣ мекунанд; таъсири сабабии барнома ба соҳибкорӣ ё пайдо шудани ҳамон натиҷаҳо дар муассисаҳои дигарро исбот намекунад.
Шарҳ гузоред
Нишонии почтаи электронии шумо нашр намешавад. Майдонҳои ҳатмӣ бо * нишон дода шудаанд