30/10/2026Veri Anla ACISE-IA müəllimlərin və müəllimlik təhsili alan şəxslərin süni intellektlə bağlı sosial-emosional qavrayışlarını, təhsildə süni intellektə müsbət münasibətlərini, qavranılan AI rəqəmsal səriştələrini və tənqidi/etik qiymətləndirmələrini 39 maddəlik beşpilləli Likert quruluşu ilə araşdıran dördölçülü ölçmə vasitəsidir. Daha çox baxın
29/10/2026Veri Anla Tədris–Öyrənmə Ardıcıllığı (Teaching–Learning Sequence, TLS), müəyyən elmi anlayışların hansı ardıcıllıqla, hansı fəaliyyətlərlə və hansı qiymətləndirmə vasitələri ilə öyrədiləcəyini sistemli şəkildə təşkil edən təhsil dizaynıdır. Daha çox baxın
27/10/2026Veri Anla İmtahanla bağlı narahatlıq tələbənin imtahandan əvvəl və ya imtahanla əlaqəli prosesdə yaşadığı, düşünmə, xatırlama, qərarvermə və ya performansa təsir göstərə bilən narahatlıq vəziyyətidir. Daha çox baxın
20/10/2026Veri Anla Reach Up əsaslı ev ziyarəti müdaxiləsi, kiçik uşaqların inkişafını dəstəkləmək məqsədilə qayğı göstərən şəxslərə uşağın yaşına uyğun oyun, danışıq, hekayə danışma və stimullaşdırıcı qarşılıqlı əlaqələri ev şəraitində praktik şəkildə öyrədən erkən uşaqlıq inkişafı proqramıdır. Daha çox baxın
13/10/2026Veri Anla Ağıllı texniki xidmət üçün səriştə əsaslı təhsil metodologiyası, maşın vəziyyətinin monitorinqi üsullarını, Internet of Things (IoT) əsaslı uzaqdan monitorinqi və generativ süni intellekt dəstəkli nasazlıq diaqnostikasını real mühəndislik tapşırıqları daxilində birləşdirən və tələbələrin bu texnologiyalardan yalnız istifadə edib-etmədiyini deyil, texniki sübutu şərh etməyi, müxtəlif məlumat mənbələrini inteqrasiya etməyi və süni intellekt çıxışını tənqi Daha çox baxın
13/10/2026Veri Anla Dayanıqlılıq yönümlü STEM təhsili elm, texnologiya, mühəndislik və riyaziyyat öyrənməsini ekoloji, sosial və iqtisadi dayanıqlılıq problemləri ilə əlaqələndirərək şagird və tələbələrin yalnız texniki bilik deyil; sistem düşüncəsi, tənqidi düşünmə, əməkdaşlıq, etik mühakimə və real həyat problemlərini həll etmə səriştələri inkişaf etdirməsini məqsəd qoyan inteqrasiya olunmuş təhsil yanaşmasıdır. Daha çox baxın
13/10/2026Veri Anla Aktyorluq-etməmə (not-acting), ifaçının personajı psixoloji və fiziki cəhətdən təqlid etməyə və ya bütövlükdə təmsil etməyə çalışmadığı; buna baxmayaraq oxuma, hərəkət, məkanda olma, əşyalarla qarşılıqlı əlaqə və performans konteksti daxilində səhnəvi məna yarada bildiyi performans yanaşmasıdır. Daha çox baxın
13/10/2026Veri Anla Təkrarlanan kəsiyinə tədqiqat (repeated cross-sectional study) eyni təhsil kontekstində müxtəlif illərə aid müstəqil tələbə kohortlarının müqayisə edildiyi və eyni şəxslərin illər boyu izlənmədiyi tədqiqat dizaynıdır. Daha çox baxın
12/10/2026Veri Anla Gələcək savadlılığı (Futures Literacy), gələcəyi sabit və proqnozlaşdırılmalı tək bir nəticə kimi görmək əvəzinə qeyri-müəyyənliklə işləməyə, fərziyyələri sorğulamağa və bir neçə mümkün və ya arzuolunan gələcəyi təsəvvür etməklə bugünkü düşüncə və hərəkətləri qiymətləndirməyə imkan verən dayanıqlılıq səriştəsidir. Daha çox baxın
12/10/2026Veri Anla NGSS çarpaz kəsişən anlayışları (Crosscutting Concepts, CCCs) nümunələrdən səbəb-nəticə əlaqələrinə, sistemlərdən struktur-funksiya əlaqələrinə qədər müxtəlif elm sahələrində təkrarlanan və şagirdlərin elmi hadisələri ortaq konseptual çərçivədə mənalandırmasına kömək edən yeddi elmi düşünmə mövzusudur. Daha çox baxın
12/10/2026Veri Anla İnsan–generativ süni intellekt birgə dizaynı, təlim məqsədlərini, standartları və keyfiyyət qərarlarını insan dizaynerin müəyyən etdiyi; generativ süni intellektin isə hekayə və vizual eskizlərin yaradılmasına töhfə verdiyi, nəticələrin insan tərəfindən yoxlanıb lazım gəldikdə yenidən yaradıldığı iterativ tədris dizaynı yanaşmasıdır. Daha çox baxın
12/10/2026Veri Anla Üçlü Əks-Əlaqə Çərçivəsi (Tripartite Feedback Framework), ali təhsildə mürəkkəb yazılı hesabatlara verilən əks-əlaqə tapşırıqlarını epistemik xarakterinə görə aşağı səviyyəli struktur/təqdimat yoxlaması, orta səviyyəli faktoloji doğrulama və yüksək səviyyəli tənqidi qiymətləndirmə olmaqla üç sinfə ayıran nəzəri insan–SZ vəzifə bölgüsü çərçivəsidir. Daha çox baxın
12/10/2026Veri Anla Fərdiləşdirilmiş öyrənmə yolu (Personalized Learning Path, PLP), müəyyən bir öyrənənin məqsədləri, koqnitiv səviyyəsi, məzmun və media üstünlükləri və zaman məhdudiyyətləri nəzərə alınaraq öyrənmə materiallarının seçildiyi və pedaqoji əlaqələrinə görə sıralandığı şəxsəxas öyrənmə materialları ardıcıllığıdır. Daha çox baxın
12/10/2026Veri Anla Magistr Dissertasiyasının Qiymətləndirilməsi Çərçivəsi (Master’s Dissertation Marking Framework, MDMF) magistr dissertasiyalarının daha ədalətli, ardıcıl və əsaslandırıla bilən şəkildə qiymətləndirilməsini dəstəkləmək üçün peşəkar akademik mühakiməni, kalibrasiyanı, institusional siyasəti, qiymətləndirici təyinatını, qiymətləndirmə mədəniyyətini və texnoloji infrastrukturu birlikdə nəzərdən keçirən sosiotexniki qiymətləndirmə çərçivəsidir. Daha çox baxın
12/10/2026Veri Anla Musiqi təhsilində koqnitiv və semiotik Sİ vasitəçiliyi, süni intellekt sistemlərinin yalnız səs yaratmaq və ya texniki səhvləri düzəltmək üçün deyil; abstrakt musiqi strukturlarını görünən etməklə, müxtəlif təmsil formaları arasında əlaqə qurmaqla və şagirdin öz musiqi qərarlarını sorğulamasını dəstəkləməklə anlama və məna qurma proseslərinə vasitəçilik etdiyi nəzəri-pedaqoji yanaşmadır. Daha çox baxın
Kuki seçimləri
Your experience on this site will be improved by allowing cookies Cookie Policy
Seçimləri fərdiləşdir
Your experience on this site will be improved by allowing cookies
